盛夏七月，草木葱茏。辽宁省凤城市大梨树村，一场关于科学与成长的相遇，正在悄然发生。

大梨树村党群服务中心内，一张实验桌将来自东北石油大学化学化工学院“化犁·赤野寻光”实践团的青年学子与村里的孩子们聚在了一起。透明瓶、气球、小苏打、白醋、食用油……一个个再普通不过的生活物品，在精心设计的实验中有了新的模样。气泡升腾，气球鼓起，色彩流动，火焰跃动。孩子们的目光一次次被点亮。

图为 实践团初到党群活动中心自我介绍场景

为什么会这样？”

“气球真的是自己变大的吗？”

“如果多放一点小苏打，会不会变得更大？”

一声声稚嫩的追问，从实验桌前响起。对于实践团成员而言，这些问题或许比实验本身更加珍贵。

因为科普的意义，从来不只是告诉孩子一个标准答案，而是保护好那一句“为什么”，让探索世界的愿望，在一次观察、一次思考、一次追问中悄悄生根。

这个夏天，东北石油大学化学化工学院“化犁·赤野寻光”实践团走进乡村、走近儿童，将专业知识化作生动课堂，把实验仪器之外的化学带到孩子身边。他们希望，用一堂有温度的科学课，让知识走出书本、走进生活，也让青年大学生在服务基层的过程中，读懂专业所学与时代所需之间更加深刻的联系。

实验人员开始第二个实验，孩子们目不转睛地盯着杯中的动静，全程安静又专注。当彩色水柱翻腾涌动、冲破油层，模拟出海底火山喷发的模样时，孩子们瞬间露出惊喜的神情，纷纷小声惊叹，探头踮脚，不错过每一秒奇妙的实验画面。

图为  实验者手持实验水杯给孩子们近距离观察

看不见的气体，在这一刻有了“形状”。

“是瓶子把气球吹起来了吗？”

“不是，是里面产生了气体。”

从“看到了什么”，到“为什么会这样”，实践团成员没有急于给出结论，而是一点点引导孩子观察现象、描述变化、提出猜想。小苏打与白醋接触后为什么会产生气泡？生成的气体去了哪里？为什么气球会越来越大？如果改变两种物质的用量，实验结果又会发生怎样的变化？

一个实验，打开了一连串问题。

实践团成员结合孩子的年龄和认知特点，用尽可能通俗的语言解释二氧化碳的产生过程，将抽象的化学变化转化为可以被看到、被感知的生活现象。

图为  气球在瓶口慢慢鼓起

科学并不遥远。

它可能藏在厨房的一瓶白醋里，也可能藏在一个慢慢鼓起的气球里；它既存在于课本上的化学方程式中，也存在于孩子第一次认真观察气泡升起时专注的目光里。

真正的科普，不只是把知识“送过去”，更重要的是把思考的方法留下来。

从“气球为什么会鼓起来”，到“如果改变材料用量会怎样”，连续的追问让孩子们逐渐意识到：面对一个现象，可以观察，可以猜想，可以验证，也可以继续提出

新的问题。

而这，或许正是科学精神最初的模样。

在充分激发少年求知探索欲的同时，实践团严守安全为先的准则。实验物料统一筹备，操作流程预先复核，孩童仅在专属区域观摩，全部核心操作由队员独立完成。课堂兼顾探索热情与操作规范，既呵护孩童与生俱来的好奇本心，又树立敬畏实验、严守规则的意识，筑牢科学探索的安全根基，这亦是本次科普教学的首要要义。

图为  队员近距离展示实验材料

“让奇妙现象成为科学思维的起点”

如果说会“自己吹气球”的瓶子打开了孩子们好奇的大门，那么随后进行的“仿真小火山”和“海底火山”实验，则让现场气氛迅速升温。不同材料依次加入容器，原本平静的液体开始变化。 气泡不断涌出，泡沫层层升高；彩色液滴在透明容器中缓缓移动，有的上升，有的分散，又慢慢回落。

“哇！”

孩子们忍不住靠近一些，想把眼前的变化看得更清楚。但实践团成员关注的，并不只是这一声“哇”。他们更希望，孩子们在惊叹之后，还能问上一句——“为什么？”

为什么小苏打和白醋放在一起会冒泡？

为什么加入洗涤剂后，泡沫会变得更加丰富？

为什么水和油放在一起不会完全混合？

实践团成员将复杂的化学和物理原理拆解开来，从孩子们熟悉的生活经验讲起，一步步解释反应、密度、混合等概念，引导孩子们分辨“发生了化学反应”和“只是发生了物理混合”的不同。

图为  实验前，队员逐项核对材料与步骤

他们没有把实验变成一场只供观看的“热闹”，而是努力将每一次视觉冲击转化为一次思维训练。先观察，再描述；先提出问题，再寻找答案。“看到”只是科学探索的第一步，“看懂”才是科普真正希望抵达的地方。一堂好的科学课，不一定要有复杂的仪器，也不一定要讲授艰深的理论。重要的是，能否让孩子在熟悉的生活中发现陌生的问题，在司空见惯的现象中保持追问的勇气。或许，今天站在实验桌前的孩子还不能完全理解每一个科学原理，但当他们开始意识到，一个现象背后往往有规律，一个问题可以通过观察和实验寻找答案，科学的种子便已经悄然落下。

“而教育所能做的，就是给予它适宜的阳光和土壤”

图为 “火焰掌”由队员在受控条件下演示，儿童全程只观察、不操作。

实验之外，实践团把大梨树村的“干”字文化、村庄风貌和孩子们熟悉的生活场景带入绘画交流。孩子用画笔描摹心中的家乡：有青山、树木、村舍，也有醒目的“干”字。科学教育与乡土认知在一张张画纸上自然相遇——认识世界的方法可以来自实验，也可以来自对家园的细致观察。

图为  孩子笔下的大梨树村，把家乡记忆和“干”字文化留在画纸上。

青山、树木、村舍、道路，还有大梨树村醒目的“干”字文化，都成为绘画交流中的素材。

“你眼中的家乡是什么样的？”

孩子们拿起画笔，将属于自己的答案留在纸上。

有人画下绿树掩映的村庄，有人描绘熟悉的房屋和道路，还有人用鲜艳的颜色郑重写下一个大大的“干”字。一笔一画之间，是孩子眼中的大梨树村，也是他们心中最具体的家乡记忆。实践团成员陪伴在孩子们身旁，引导他们观察村庄的建筑、景观、结构和色彩，也鼓励他们自由表达对家乡的理解。

科学教育与乡土认知，在一张张画纸上自然相遇。

认识世界的方法，可以来自显微镜与实验瓶，也可以来自对一棵树、一条路、一座村庄的认真凝视。科学从来不是脱离生活的知识孤岛。它源于人们对自然、社会和生活的持续观察，也最终服务于人们认识世界、改变世界的实践。

而“大梨树精神”中所蕴含的实干品格，也在此刻与青年学生的社会实践有了更加生动的连接。

党群服务中心一头连着群众日常，一头连着公共教育。高校青年带着知识走进基层，基层场景也让专业学习获得更具体的价值坐标。一次活动的时间有限，但孩子在现场提出的每一个问题、完成的每一次观察，都可能成为继续探索的起点。

图为  画作展示及实践团成员与小朋友合照

当最后一张画纸被轻轻举起，当孩子们与实践团成员在镜头前留下笑脸，这场相遇也有了属于它的鲜活注脚。

科学的种子，或许就藏在孩子久久不愿移开的目光里；

青春的意义，也或许就写在青年奔赴乡野、俯身实践的脚步中。

从校园到乡村，从实验室到党群服务中心，变的是课堂的地点，不变的是青年服务人民的初心。

这个盛夏，一群青年用脚步丈量乡土，用专业回应需求，也用一场充满欢笑与追问的科学课堂，写下属于新时代大学生的青春答案——以所学服务所需，以青春奔赴乡野；让科学的微光照亮求知的眼睛，让一颗颗探索世界的种子，在希望的田野上静静萌芽。（东北石油大学化学化工学院“化犁·赤野寻光”实践团）